Работа учителя-логопеда ведётся в разных направлениях. Одно из направлений – это развитие фонематического восприятия.

В дошкольном возрасте проблемы в развитии фонематического слуха выражаются в устной речи (замена, перестановка или пропуск отдельных звуков в слове, а иногда и целых слогов; недоговаривание слов, смысловое искажение). А в последствии у ребёнка возникают проблемы в письменной речи и во время чтения уже в младшем школьном возрасте. Что приводит к трудностям дальнейшего обучения, в результате чего дети начинают отставать от своих сверстников.

Целью деятельности учителя-логопеда в ДОУ является создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной и письменной речи.

Для учителя-логопеда важно заинтересовать ребенка так, чтобы он сам хотел участвовать в процессе коррекции речи. Основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста – это ИГРА. Игра способствует развитию у него психических процессов, личностных черт и интеллекта.

Большую помощь в работе с детьми с речевыми нарушениями могут обеспечить игровые технологии.  Поэтому на своих логопедических занятиях широко использую дидактические игры.

Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей.

Благодаря современным технологиям у учителя-логопеда есть возможность самостоятельно изготавливать разнообразные дидактические игры с учётом коррекционной программы и индивидуальных потребностей каждого ребёнка. Предлагаю вашему вниманию пример таких дидактических игр, которые я использую на логопедических занятиях для развития фонематического восприятия у своих воспитанников.

1. Дидактическая игра «Найди звук».

Цель игры: учить выделять звук в слове, определять его местонахождения (начало, середина, конец слова).

Правило игры: Каждый участник получает карточку, на которой изображены буква и четыре предметные картинки. Все дети по очереди называют одну картинку, выделяя заданный звук в слове, определяют его местонахождения, закрывают картинку фишкой (одна картинка остается не закрытой, так как в названии предмета нет заданного звука). Все участники выполняют задание, пока у каждого на карточке не будут закрыты фишкой три картинки.

2. Дидактическая игра «Звуковая пирамидка».

Цель игры: развивать навыки звукового анализа на материале слов.

Правило игры: Каждый участник получает карточку «пирамидку». Детям предлагаются три предметные картинки с заданным количеством звуков (три, четыре и пять звуков в слове). Участником необходимо правильно выложить звуковую схему слов в «пирамидке».

3. Дидактическая игра «Собери слово 1».

Цель игры: формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Правило игры: Каждый участник получает карточку с изображение предмета и схемы слова под ним. Слова могут быть как одинаковыми по слоговой структуре, так и разными с учётом индивидуальных возможностей детей. Участникам необходимо назвать, что изображено на карточке. А также самостоятельно и правильно собрать при помощи необходимых букв слово, обозначающее предмет на картинке, опираясь на схему слова.

4. Дидактическая игра «Собери слово 2».

Цель игры: формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Правило игры: Каждый участник получает карточку с изображение предмета. Слова могут быть как одинаковыми по слоговой структуре, так и разными с учётом индивидуальных возможностей детей. Участникам необходимо назвать, что изображено на карточке. А также самостоятельно правильно собрать при помощи необходимых букв-фишек слово, обозначающее предмет на картинке.